2.1. Perfiles de nuestro alumnado

Buscar principios de aprendizaje que se apliquen exclusivamente a los adultos, estableciendo una dicotomía entre aprendizaje infantil y aprendizaje adulto, puede ser algo forzado. Ello no quiere decir que no existan diferencias en las sucesivas etapas del ciclo vital. En la actualidad y en nuestra sociedad, el aprendizaje durante la primera parte de la vida tiene un carácter marcadamente normativo; aunque las diferencias individuales existen, son más importantes las similitudes entre las distintas personas; un conjunto de fases o etapas parecen sucederse con carácter general durante la infancia y la adolescencia, los cambios neurofisiológicos se producen con carácter progresivo y la escolarización es fundamental para apuntalar los cambios. Estos dos factores (cambios biológicos y educación formal) hacen que la evolución cognitiva tenga un componente general predecible en un porcentaje mayoritario de la población.

Sin embargo, durante la vida adulta los cambios no tienen ese carácter general porque las condiciones que lo posibilitan (cambios neurofisiológicos, condiciones de vida, educación formal) están lejos de ser homogéneas. Mientras unos prosiguen estudios, otros entran en el mercado de trabajo; unos emprenden obligaciones familiares antes que otros, las prácticas cotidianas y estilos de vida son bien diferentes.

Para un buen número de nuestro alumnado:

  • Es una elección. En bastantes casos supone un regreso a lo académico.
  • Motivación intrínseca.
  • Buscan una utilidad práctica: necesidad.

Para el buen desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje es necesario tomar en consideración una serie de variables relativas a las características de nuestro alumnado concreto:

  • Definir y delimitar el perfil que caracteriza a las personas adultas con los que desarrollamos procesos de enseñanza! aprendizaje
  • Detectar las necesidades educativas que plantea el aprendizaje y procesos emocionales implicados
  • Conocer el desarrollo cognitivo durante la vida adulta y el papel mediador del formador en el aprendizaje.

Perfiles generales

Las personas que se acercan a los Centros Públicos de Educación de Personas Adultas en Aragón son:

  • Alumnos jóvenes con historial de fracaso escolar que aspiran a la obtención de la titulación de Graduado en Educación Secundaria.
  • Trabajadores que a la vez estudian en enseñanza nocturna, a distancia o a turnos.
  • Mujeres que quieren y necesitan incorporarse al mundo laboral.
  • Desempleados de larga duración.
  • Personas que, por diferentes circunstancias vitales, asisten al Centro como hábito cotidiano en prevención y tratamiento. Entre otros colectivos desfavorecidos y de riesgo de exclusión social: población penitenciaria y etnia gitana.
  • Colectivo de las Enseñanzas Mentor.
  • Personas que sin ser alumnos del Centro se acercan al mismo solicitando información para continuar estudios o formación profesional.
  • Personas inmigrantes con desconocimiento del castellano y que pueden estar alfabetizados o no en su lengua materna.
  • Profesionales que desean adquirir conocimientos en idiomas, informática,…..

Perfiles del alumnado por enseñanzas y necesidades educativas

PERFIL DE ALUMNADO y NECESIDADES EDUCATIVAS

Enseñanzas Iniciales Nivel I

Características del alumnado

Necesidades educativas

  • Alumnado de colectivos desfavorecidos y de riesgo de exclusión social: etnia gitana, población penitenciaria, centros de acogida,…
  • Mayoritariamente son personas con una edad mayor de 50 años.
  • La mayoría son mujeres que trabajan (limpieza) por las mañanas y algunas amas de casa.
  • Los conocimientos y capacidades que tienen las han aprendido de sus propias experiencias: compra, bancos, médicos, orientarse en la ciudad...
  • Tienden a una valoración excesiva de la cultura.
  • En el aula son reacios a hacer cosas nuevas o cambios en la metodología.
  • Fuerza de voluntad y constancia en el trabajo.
  • Muestran necesidad de "cercanía" y refuerzo personal.
  • Los grupos de mujeres mayores no suelen pasar al nivel II.
  • Leer (papeles del médico, del banco, recibos, facturas, carteles revistas... )
  • Escribir y calcular
  • Necesidad de relación social
  • Sintetizar y valorar sus propios conocimientos
  • Reforzar la autoestima, superar inseguridades,…
  • Desarrollar la capacidad de escucha y tolerancia en el grupo.

 

PERFIL DE ALUMNADO y NECESIDADES EDUCATIVAS

Enseñanzas Iniciales Nivel II

Características del alumnado

Necesidades educativas

Perfil tradicional tarde

  • Sin afán de título, aunque dicen que vienen a "sacarse el Graduado"
  • No tienen expectativas de trabajo
  • Tienen adquiridas formas organizadas de trabajo: amas de casa al mismo tiempo que  alumnas
  • Se relacionan afectivamente con el Centro
  • Informan y animan a otras personas a que se formen
  • Hombres jubilados

 

  • Alumnado de colectivos desfavorecidos y de riesgo de exclusión social: etnia gitana, población penitenciaria, centros de acogida,…

 

Perfil tradicional noche

  • Grupo muy heterogéneo en edad y conocimientos
  • Jóvenes con deficiencias y dificultades de aprendizaje
  • Presencia de mujeres inmigrantes (conocimiento del español)
  • Expectativas de trabajo en algunos casos
  • Otras motivaciones aparte del título
  • Motivación personal y prisa por aprender sólo en algunos casos (los que quieren pasar a ESPA, 50%)

 

 

  • Relación interpersonal
  • Reforzar su autoestima
  • Afianzar y reforzar sus conocimientos sin prisa.
  • Conocer acontecimientos políticos y sociales que suceden a su alrededor

 

  • Superar inseguridades y temores .

 

  • Potenciar y valorar su formación previa.

 

  • Profundizar en el conocimiento de los acontecimientos sociales, políticos y económicos de su entorno o país

 

  • Orientación académica y laboral en algunos casos

 

  • Continuidad en sus estudios.

PERFIL DEL ALUMNADO Y NECESIDADES EDUCATIVAS

E.S.P.A.     MÓDULOS I y II

Características del alumnado

Necesidades educativas

 

 

  • Edad muy heterogénea
  • Afán de ampliar conocimientos
  • Motivación personal.
  • Expectativas de trabajo.
  • Simultanean con actividad laboral.
  • Responsabilidades familiares.
  • Personalidad “formada” (mayores)

 

Alumnos muy jóvenes (17 – 20 años) (menor número que en III y IV)

  • Proceden de E.S.O. en Institutos o colegios.
  • Fracaso escolar.
  • Incitados a venir por las familias.
  • Mayor número de hombres que en otros niveles.
  • Buscan obtener el "título" de forma fácil y rápida.
  • Actitud pasiva en el aula y en el Centro.
  • Absentismo intermitente.
  • Derrumbamiento al final del módulo IV: les cuesta aguantar hasta el final.

 
  • Mejorar sus conocimientos generales en todas las áreas.
  • Adquirir hábitos y técnicas de estudio.
  • Desarrollo de actitud crítica fundamentada a los acontecimientos sociales.
  • Mayor confianza para pasar al segundo ciclo.

 

 

 

 

  • Desarrollar la capacidad de responsabilidad.
  • Valorar el esfuerzo personal
  • Actitud participativa y ampliar sus focos de interés.
  • Mucha orientación laboral y académica.

 

Dos grupos

Trabajan
  • Muchas dificultades para superar el curso
  • Mayor tasa de abandono
  • Grupos de noche

No trabajan
  • No abandono
  • Suelen venir por la mañana
  • Choque generacional: actitud, esfuerzo, comportamiento, interés,….

PERFIL DEL ALUMNADO Y NECESIDADES EDUCATIVAS

 E.S.P.A.     MÓDULOS III y IV

Características del alumnado

Necesidades educativas

Alumnos que promocionan del Módulo II o mayores de 19 años de nuevo ingreso

  • Afán por aprender y sacar su titulación.
  • Simultanean actividad laboral y/o responsabilidades familiares
  • Participación activa en el aula y en su proceso formativo
  • Personalidad “formada” (mayores)

 

Alumnos muy jóvenes (17 – 20 años)

  • Proceden de E.S.O. en Institutos o colegios
  • Fracaso escolar
  • Incitados a venir por las familias
  • Mayor número de hombres que en otros niveles
  • Buscan obtener el "título" de forma fácil y rápida
  • Actitud pasiva en el aula y en el Centro
  • Absentismo intermitente
  • Derrumbamiento al final del módulo IV: les cuesta aguantar hasta el final

 

 

  • Superar temores y confianza en la obtención del y/o I título.
  • Organizar y repartir tareas en la vida familiar
  • Contenidos procedimentales
  • Mucha orientación académica y profesional

 

 

 

  • Desarrollar la capacidad de responsabilidad
  • Valorar el esfuerzo personal
  • Actitud participativa y ampliar sus focos de interés

 

  • Contenidos procedimentales
  • Mucha orientación laboral y académica

Dos grupos

Trabajan
  • Muchas dificultades para superar el curso
  • Mayor tasa de abandono
  • Grupos de noche

No trabajan
  • No abandono
  • Suelen venir por la mañana
  • Choque generacional: actitud, esfuerzo, comportamiento, interés,….

Actividad del foro

Intervención reflexiva en el foro

Reflexiona y realiza un esquema en un folio con el perfil de las personas que asisten a tu centro de adultos, comparándolo con los perfiles recogidos en los apartados anteriores en las enseñanzas de iniciales y ESPA. Después compártelo en el foro.

Licencia Creative Commons
Formación de entrada en Educación de Personas Adultas por varios autores (ver créditos) se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://legacy.gitbook.com/book/catedu/formacion-de-entrada-en-educacion-de-personas-adu/details.

results matching ""

    No results matching ""