Estrategias de intervención en el aula

Con las estrategias de intervención en el aula avanzamos desde la misma posición que en el epígrafe anterior, esto es, desde la parte externa de la escritura (grafía, ortografía) a la parte más interna (redacción de textos).

Desarrollaremos:

• Pautas para los aspectos externos de la escritura

• Pautas para los aspectos internos de la escritura

Pautas para los aspectos externos de la escritura

Además de los que trabajamos en los módulos anteriores sobre procesos cognitivos y lenguaje, nos centraremos en:

• Posición del cuerpo al escribir y de la hoja, en términos de inclinación.

• Dominio del esquema corporal y adquisición progresiva de la dominancia lateral.

• Presión y prensión a la hora de escribir.

• Trabajar la palabra escrita para desarrollar los procesos léxicos, sintácticos, etcétera.

• Énfasis en las actividades de correspondencia grafema-fonema.

• Ejercicios de refuerzo de los patrones motores de las letras: caligrafía, unión de letras punteadas, escritura en el aire, etc.

¡Recuerda!

1. Las habilidades de segmentación fonológica son importantes para el desarrollo de una correcta escritura tanto desde la grafía como desde el significado

2. Las habilidades visoperceptivas, visoespaciales y visomotoras, permitirán que exista un adecuado desarrollo del proceso de escritura.

3. Las funciones ejecutivas permitirán que el niño supervise aquello que está realizando y que planifique cómo lleva a cabo sus tareas.

4. La atención será la encargada de repartir los recursos cognitivos necesarios para que esto sea posible.

Pautas para los aspectos internos de la escritura

Dentro de los programas existentes en la intervención en dificultades de escritura, concretamente en la composición o redacción de textos escritos, cabe destacar el programa de intervención metacognitiva de García (2007). Dicho programa está centrado en el desarrollo metacognitivo del alumno en su doble vertiente, autoconocimiento y autorregulación, dos procesos vinculados al funcionamiento ejecutivo del niño.

Este programa consta de 10 sesiones que trabajan el análisis metacognitivo desde una perspectiva declarativa (qué es), procedimental (cómo hacerlo) y condicional (cuándo hacerlo), para posteriormente incorporar la autorregulación de la composición escrita, A continuación, se muestra un ejemplo de cómo llevar a cabo este programa en su fase previa y su fase de reflexión.